南山讯 近日，南山区教育局与中国教科院联合发布《南山区中小学教育质量综合评价之身心发展报告》，数据聚焦学生“情商”，显示出学生情绪智力与性别、年龄、父母受教育程度、家庭经济条件以及亲子关系等要素密切相关。据了解，学生身心发展报告的发布在我市尚属首例。
院区合作催生教育发展报告
记者了解到，构建南山教育质量标准体系是南山区与中国教科院“院区合作”6+2实施方案内容之一，2016年，双方共同研究制定了《深圳市南山区中小学教育质量综合评价方案》、《深圳市南山区中小学教育质量综合评价指标框架》，并发布身心发展报告。此外，作为该体系的一部分，未来还将陆续发布品德发展水平、学业发展水平、实践创新等分报告，以及南山教育发展指数等全套教育发展报告。
身心发展报告是在对南山区42所小学、28所初中的7247名四年级学生和9214名八年级学生抽样调研基础上形成，并结合教育部中小学“绿色评价指标体系”、“中国学生发展核心素养”和深圳中小学八大综合素养等内容制定。其中，身心发展水平包含身体形态机能、健康生活方式、情绪行为调控、人际沟通四项关键指标。评价手段主要是现场实测、调查问卷、表现性测评，报告内容涉及情绪智力、亲子关系、师生关系。
情绪智力存在年龄性别差异
情绪智力主要考察情绪知觉、情绪理解与管理、情绪运用三个维度。调查显示，十二年一贯制学校的学生情绪智力得分最高，九年一贯制学校的学生得分最低，完全小学的四年级学生得分处在两者之间。
此外，情绪智力存在显著的性别差异。四年级女生的情绪智力得分高于男生，而八年级男生在情绪知觉、情绪理解与管理维度上的表现优于女生。
建议多方互促加强理解交流
“建构学生良好的情绪智力、师生关系、亲子关系是学校、家庭和社会共同的责任，必须要从多方面为三者之间的结合提供基础，促进理解、交流和合作。”
围绕报告，中国教科院教育督导评估研究所张文静博士建议，学校要为学生创造情绪智力教育的机会，开设情绪智力教育课程或讲座，注重情绪智力训练中的性别与年龄等差异；教师应掌握基本的师生交往技巧，从尊重和信任学生出发，多考虑学生成长中的特点和规律，尊重中小学生成长中的主体性和发展的完整性，与学生进行交流，开展形式多样的师生活动，在交流中加深师生感情；家长则宜采用民主型教养方式，保持信任，善于沟通和倾听孩子表达自己内心感受，不断发现孩子的优点和长处。（记者 李丽）