深圳新闻网南山讯（记者 王志明）“儿童渴望赏识，教育从赏识开始，让我们共同努力，满足儿童对赏识的渴望。”3月24日晚上9：30分，南外（集团）大冲学校彩虹剧场的数百名家长异口同声喊了三遍这句话。当天晚上，南山外国语学校（集团）总校长崔学鸿，为该校的1、2、4年的学生家长带来了一场主题为“教育从赏识开始”的精彩讲座，履行他之前对学生家长的承诺。
讲座中，崔学鸿通过有趣的实例，扎实的调查，活泼的语言，再结合自身研究理论，从教育需有爱的艺术、赏识教育的原则和方法等方面，向家长介绍了赏识教育。家长们认真聆听，原本2个小时内的讲座延长到2个半小时，演讲结束后，家长们还舍不得离去，团团围着崔学鸿咨询讨教。
赏识教育是实施素质教育的有效途径
“人性中最本质的期望是得到别人的赞赏。” 讲座一开始，崔学鸿开门见山地引用了著名心理学家威廉•詹姆斯的一句话，表示人人都渴望得到他人的赞赏。儿童对赞赏的需求更强烈，崔学鸿利用戴维•奥苏贝尔的一个理论，向家长说明这点，“每个儿童的成就动机都包含认知驱力、 自我增强驱力、附属驱力三个部分。 在儿童早期，附属驱力最为突出，他们渴望得到家长的认可和赞许。”
除了理论，崔学鸿还举了日常生活中的常见例子，吃饭慢吞吞的孩子听到妈妈说“宝宝比老虎还厉害，嘴巴张大大”时，就会大口地吃饭，这也是儿童渴望赏识的表现。
在PPT中，崔学鸿展示了其数年前的一个“关于家长、老师‘良言’与‘恶语’”的半开放性调查，结果显示，孩子们心中家长、老师的“良言”都是肯定表扬及减轻负担类的话，而“恶语”则是否定批评及增加压力的话。证明了儿童都是渴望得到赏识的。
“赏识教育是指教育者认识并赏识儿童,使儿童增强自信、主动发展的教育方式。 ”崔学鸿在讲座中透露，赏识教育是实施素质教育的有效途径，在南外的各个学校中，赏识教育已经开始普及。比如南外在倡导“四欣赏”：领导四欣赏：欣赏下属、欣赏学生、欣赏家长、欣赏自己。教师四欣赏：欣赏学生、欣赏同事、欣赏领导、欣赏自己。学生四欣赏：欣赏老师、欣赏同学、欣赏父母、欣赏自己。家长四欣赏：欣赏孩子、欣赏教师、欣赏学校、欣赏自己。
赏识教育是爱的教育，赏识是爱的具体化
在演讲时，崔学鸿运用丰富的实例来说明赏识教育的现状，他举例子说：在一个调查中，有人问老师，“你爱你的学生吗？”90%的老师回答说 “爱”。接着问这些老师所教的学生，“你感受到老师对你的爱了吗？”10%的学生回答说，“感受到了。”看到90%的付出却只换来10%的肯定，如此巨大反差，引发了现场家长们的思考。
此时，崔学鸿告诉家长们，教育没有爱不行，教育仅有爱不够，教育还需要有爱的艺术。所谓爱的艺术，就是要把爱具体化，用孩子能接受的方式去爱他们，让他们切切实实感受到爱。
听到这里，很多家长露出恍然大悟的神情，找到了“为什么我那么爱孩子，为他好，他还要和我作对”这个问题的答案。
怎样才算爱的艺术？崔学鸿展示了一位妈妈的博客，里面贴了很多张“彩色饺子”的照片。原来，这位妈妈的孩子不爱吃蔬菜，于是她便把胡萝卜、菠菜等榨汁和面，剁碎做馅儿，做成红红绿绿的五彩饺子。孩子开心地吃下了这些饺子，也就快乐地吃下了蔬菜。——这就是爱的艺术，能让孩子愉快地接受爱。
犯错是儿童的特点和权利，树立儿童无错的观念
赏识教育的儿童观是极具代表性的，它强调儿童是人；儿童是儿童；儿童是发展中的人。儿童是人，他有独立的人格，理应获得尊重；儿童是儿童，犯错是他的权利和特点；儿童是发展中的人，犯的错都有改正的空间。
崔学鸿说，有次他到一位画家朋友家中做客，朋友向他展示画作，一堆画中有块邹巴巴的涂鸦纸片，朋友把它丢在一边。此时朋友的小女儿走过来说，爸爸那是我的画。这位画家爸爸却说，一边去，别捣乱。见状，崔学鸿表示不再继续看画，朋友觉得奇怪，追问原因，崔学鸿说因为小女孩的心灵受到了伤害。朋友也意识到了自己的错误，询问补救办法，崔学鸿便建议他用画框裱好女儿的涂鸦，挂在客厅里。这样，女儿便能感受到爸爸对她的尊重和爱。
关于儿童是发展中的人，崔学鸿举了自己学校的例子——从来不在学生作业本上打“×”，而是用“／”代替。“／”被命名为“期待线”，当孩子答错题时，划一道期待线，改正错误后，再把期待线补上一笔，成为“√”。这个“期待线”体现了对孩子人格的尊重、对孩子犯错的宽容及对孩子纠错的期待，是赏识教育儿童观的实际体现。
崔学鸿提醒广大家长，要树立儿童无错的观念；以容忍和克制对待儿童的过失；给儿童以提醒和提携。赏识既是一种方法，也是一种心态和理念 。
赏识不是单纯表扬，赏识并不排除批评
赏识教育不是一味地表扬，批评也是赏识教育的方法之一。但是批评要慎用，崔学鸿告诉家长，批评时要注意保护儿童的自尊，一事一议。孩子在一件事上犯了错，就只针对此事批评他，批评时只提做法的错误，切勿牵涉人格评判。“就知道你会犯错，笨蛋”、“你是个不诚实的坏孩子”等语言不能用。批评还要及时，孩子犯了错，要及时指出，不要等着“秋后算账”，把另一事件的情绪迁怒过来，这样会混淆孩子的认识和价值判断。
此处，崔学鸿展示了该校一位家长写的文字：“儿子，我想告诉你：在我的心里你永远都是A。如果你偶尔犯点小错误，在我心里我还是会给你打一个a，呵呵，不过暂时只是一个小写而已。”暂时的小a，就是一个符合赏识教育的批评方法。在场的家长无不为这位妈妈的宽容和智慧惊叹。
赏识不是单纯表扬，赏识并不排除批评；赏识提倡宽容，宽容不是纵容；赏识提倡刻苦，刻苦不等于痛苦；赏识关键在真诚，贵在持之以恒。在讲座结束前，崔学鸿建议广大家长，儿童渴望赏识，教育从赏识开始，让我们共同努力，实现孩子身心健康成长。
家长反馈：收获很大即刻在教育中运用
“以前就听说过赏识教育，但一直不知道如何去做。” 南外（集团）大冲学校一（6）班李悟儿的家长张女士高兴地说，通过这次崔校长的讲座，让她对赏识教育有了全面、系统的理解，儿童无错，赏识教育不是只表扬不批评，这些理念都让她感触良深。崔校长关于赏识教育的具体方式更是让家长方便执行，比如打“／”（期待线）不打“×”。
张女士还总结束，通过讲座，让她感受到，赏识教育最重要是一种心态和理念，不仅可以用在儿童身上，也可以用在家庭关系和工作中。
【语录----崔学鸿】
儿童渴望赏识， 教育从赏识开始， 赏识切勿疯狂。
教育没有爱不行，教育仅有爱不够，教育须有爱的艺术；只有把爱具体化，孩子才能切切实实地感受到爱。
赏识是爱的具体化，赏识教育是爱的教育。
赏识儿童的六大原则：尊重、理解、信任、欣赏、激励、宽容。
对教育者来说，儿童身上不是缺少优点，而是缺少发现。
失误和犯错是儿童的特点和权力，儿童对自己的过错不应该负完全责任。
赏识教育不是对儿童没有要求，而是在尊重的基础上对儿童提出更高的要求。
赏识既是一种方法，更是一种心态和理念。
【人物简介】
崔学鸿：特级教师，教育硕士，中学高级教师，现任深圳市南山外国语学校（集团）总校长、党委书记，全国教育改革创新杰出校长，《中国教育报》2011年度校长，中国家庭教育百名公益人物，深圳市首批教科研专家工作室主持人，安徽省“十大杰出青年”，享受政府特殊津贴教育专家；兼国际赏识教育学会副会长、全国小学英才教育研究会副理事长、全国小学骨干校长工作研究会副秘书长、教育部家庭教育网特聘专家、全国小学名校长崔学鸿工作室、广东名校长崔学鸿工作室、中国绿色教育联盟轮值主席。长期致力于赏识教育理论研究于探索，出版我国第一部赏识教育专著《赏识教育初论》，被誉为“把赏识教育引进科学殿堂的人，该论著曾获得教育部“全国首届小学骨干校长研究班”优秀结业论文、教育部“国家级骨干教师”培训教材，“深圳教育30年30本书”之一。