见圳客户端、深圳新闻网讯（记者 王志明）新冠肺炎疫情给学生的学习、生活带来了新的挑战，其生命成长也成了教育的重要话题。特殊时期，如何更好地走进学生心里，引导学生健康成长是教育工作者重点思考的问题。南山区张莉名班主任工作室从主题活动入手，围绕“主题、协商”，线上线下巧妙结合，让学生在活动中找到自我，绽放自我，实现自我。
关注学生生命状态
疫情时期，长期的宅家与活动受限，学生焦虑、压抑心理频增，其生命成长状态备受关注。此时，教师要充分了解学生当前的身心状态，关怀学生的身心发展，亲密疏导、指引，让学生以积极健康的心理状态应对当前生活。
前期，张莉名班主任工作室开展了以“沟通”为主题的活动。从4月份开始，工作室陆续开展了“相逢四月天”“空中相约”“语音传信”等活动，通过分类沟通、确定谈话主题；师生交流、走进心里；反思总结、调整跟进，多方面了解学生的宅家学习生活状态。同时，师生沟通时，敞开心扉，互诉表达，教师会引导学生学会“协商”，与父母协商，与兄弟姐妹协商，与生活协商，形成积极健康的心态，为后续活动奠定良好的心理基础。亲密沟通走进学生心理，解决家长烦恼，有效缓解了亲子矛盾，收获家长、学生的真心感谢。
激发学生生命热情
生命的价值不止于存在，学生的生命质量也需要教师有意识地培育。教师要创设良好的教育环境与平台，在教育过程中发挥学生的主动性，激发学生的生命热情，让学生的生命之花傲然绽放。张莉名班主任工作室结合疫情，开展了以“悦动”为主题的中期活动，线上线下紧密衔接，充分考虑学生的主体地位，让学生在活动中主动、灵动、跳动，感受到生命的快乐与幸福。
从4月下旬开始，工作室开展了“阅读分享会”“绳彩飞扬”活动，让学生分享中热爱阅读，竞技中加强锻炼；“劳动最光荣”“感恩母亲节”“夸赞父亲”活动，学生结合节日体验家庭劳动，分享亲子甜蜜时刻、向父亲表达爱等。活动中，学生们主动参与、大胆表现，生命热情尽情释放。学生也学会了与同伴、老师协商，确定活动内容的一致性和多彩性，活动程序的先后以及互相学习与赞赏，进一步体现学生的主体性与交往性。富有激情的活动让学生乐在其中、学在其中，感受到生命的价值。
拓展学生生命空间
学生的生命有着无限潜能。教育要创设机会，挖掘学生的发展潜力，引导学生不断超越自我，帮助学生走上自我实现的道路。特殊时期的教育更应给学生生命以思考的空间、发展的空间，让生命反思当下，探向未来。后期，张莉名班主任工作室开展了以“展望”为主题的活动，使学生的视角聚焦当下，引向未来。
工作室开展了“世界地球日”活动，让学生反思当前的生态环境；“早8点晚8点”活动，学生早8点认真晨读，晚8点精彩播报；“班级招聘会”，学生根据企业招聘来竞聘工作岗位等。活动拓展了学生发展的空间，潜力得以发挥，其反思批判能力、口头表达能力、人际交往能力都获得了提升。
因为生命的珍贵，生命成长显得至关重要，教师是学生生命成长中的重要他人。张莉名班主任工作室一直将生命教育作为教育的重要课题，以“活动”为突破口，关注学生的生命体验，取得了不错的效果。