深圳新闻网2023年7月26日讯 （记者 徐哲康 卢东勃）《教育部关于批准2022年国家级教学成果奖获奖项目的决定》日前发布。国家级教学成果奖评审委员会评审确定的2022年国家级教学成果奖项目，已经公示并完成异议处理，共计1998项成果获奖，其中，南山区共有5项成果上榜。
教育部关于批准2022年国家级教学成果奖获奖项目的决定
国家级教学成果奖评审委员会评审确定的2022年国家级教学成果奖项目，已经公示并完成异议处理，共计1998项成果获得国家级教学成果奖。
经国家级教学成果奖评审委员会评审确定，依据《教学成果奖励条例》规定，报经国务院批准，上海市黄浦区卢湾一中心小学吴蓉瑾等申报的《数智技术与情感教育双驱动的小学育人模式实践探索》、江苏省南京市浦口区行知小学杨瑞清等申报的《大情怀育人：扎根乡村40年的行知教育实验》、天津职业技术师范大学戴裕崴等申报的《模式创立、标准研制、资源开发、师资培养——鲁班工坊的创新实践》、江苏联合职业技术学院刘克勇等申报的《五年贯通“一体化”人才培养体系构建的江苏实践》、清华大学邱勇等申报的《践行“三位一体”教育理念，培养肩负使命、追求卓越的创新人才》、天津大学金东寒等申报的《新工科教育》、中国农业大学张福锁等申报的《面向农业绿色发展的知农爱农新型人才培养体系构建与实践》等7项成果被评为国家级教学成果特等奖。
教育部批准，北京市东城区史家胡同小学洪伟等申报的《“服务中成长”：协同育人的创新实践》、北京市昌平职业学校段福生等申报的《区办中职学校“大地课堂”育人创新实践》、北京大学田刚等申报的《建设世界一流数学人才培养高地——北京大学基础数学拔尖人才培养创新与实践》、北京师范大学乔志宏等申报的《高质量应用心理专业硕士培养模式创新与实践》等245项成果被评为国家级教学成果一等奖；北京市广渠门中学李志伟等申报的《宏志育人：办人人出彩的高质量教育》、北京市丰台区职业教育中心学校赵爱芹等申报的《纵横贯通 立体多元：区域职成教育“一体四化”发展模式研究与实践》、首都师范大学孟繁华等申报的《构建教师教育“双链循环”机制，培养高素质专业化创新型教师》、吉林大学王庆丰等申报的《哲学博士核心课〈当代哲学前沿问题研究〉“三导向”课程设计与教学实践》等1746项成果被评为国家级教学成果二等奖。
在全国开展教学成果奖励活动是加快建设教育强国、落实立德树人根本任务的重要举措，是对学校人才培养工作和教育教学改革成果的检阅和展示。本次获奖项目，是广大教育工作者坚守三尺讲台、潜心教书育人取得的创新性成果，充分体现了近年来广大教育工作者在立德树人、教书育人、严谨笃学、教学改革方面所取得的进展和成绩。希望获奖集体和个人珍惜荣誉，牢记为党育人、为国育才的初心使命，坚定理想信念、陶冶道德情操、涵养扎实学识、勤修仁爱之心，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献。
各地教育部门和各级各类学校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大精神，主动超前布局、有力应对变局、奋力开拓新局，结合实际情况认真学习和应用好获奖成果，全面提高人才自主培养质量，加快建设高质量教育体系，更好发挥教育在社会主义现代化建设中的基础性、先导性、全局性作用。
教 育 部
2023年7月21日
2022年国家级教学成果二等奖
南山获奖项目
1、做小课题，写小论文，当“小院士”
——语文教师主导下的小学跨学科教学实践与探索
所在单位：南山实验教育集团
成果完成者：邓玉琳
其他成果持有人：王从华 孙锦明 杨洲 李敏 黄鑫
2、点亮好奇心：幼儿园探究性活动课程体系的建构与实践
所在单位：南山区机关幼儿园
成果完成者：刘红丽
其他成果持有人：汤丽霞 蒋平 曾丽樾 金晶 刘晓颖
3、多元·网络·自主：区域教师发展的实践探索
所在单位：南山实验教育集团
成果完成者：银艳琳
其他成果持有人：胡艳蓓 马云涛 陆晖 潘丽瑜 巴春蕾
4、基于创新阮乐的传承优秀传统文化艺术的探索与实践
所在单位：北京师范大学南山附属学校
成果完成者：程娅
其他成果持有人：曾伟红 李春雨 付雪春 张洁 周宁
5、小学英语绘本教学体系建构与实践创新
所在单位：南方科技大学教育集团（南山）实验一小
成果完成者：王英华
其他成果持有人：陈家梁 肖毅 周小金 李文娟 黄瑛
做小课题，写小论文，当“小院士“
语文教师主导下的
小学跨学科教学实践与探索
自2008年9月以来，深圳市小学语文名教师工作室主持人、南山实验教育集团南头小学邓玉琳老师开始立足语文学科、以科普读写为切入口开展小学跨学科教学的探索与实践，探索形成一种语文教师主导下的融“做小课题、写小论文、当‘小院士’”为一体的小学跨学科教学范式，有效促进了小学生科学素养的提升与综合素质的发展，既开创性地回答了义务教育阶段语文新课标关于综合性学习“教什么、怎么教”“学什么、怎么学”等老大难问题，更前瞻性地回应了“跨学科教学”在我国小学“落地生根”的新挑战。
学生研究课题《会呼吸的地面停车场》
邓玉琳老师和团队在长期的语文教学实践中，巧妙地将儿童好奇好问的天性引向阅读、引向书本，从而创生出一种崭新的阅读理念——求解阅读，为后续跨学科学习奠定通用能力基础。
学生研究课题《人工湿地技术的应用——探究农村爷爷家生活污水处理》
邓玉琳老师的团队，针对小学低、中、高段学生学做小课题建立起“一通三段”指导框架，分别从横向和纵向上开发出一套指导学生小论文写作的“五段三类”教学内容。在实践过程中，邓玉琳老师的团队在开展多种常规评价指导的基础上，找到小课题申报、小论文答辩、小论文恳谈会、择优参赛等四个极具成长意义的评价支点，并形成一个“四阶递进”的评促体系。
点亮好奇心
幼儿园探究性活动课程体系的建构与实践
刘红丽带领团队历经22载，总结出探究性活动课程教育实践公式：I＝C＾（X＋Y＋Z），I为幼儿探究品质，C为幼儿园探究性活动课程，X为探究性学习环境与资源，Y为探究性活动，Z为教师课程实践能力。X、Y、Z三者缺一不可，共同支撑幼儿园课程体系建设。课程以培养幼儿好奇、发问、能研究、可对话的探究品质为目标，以围绕兴趣深入、朝目标研究的真实生活为内容载体，以问题为导向批判性分析、共享的实施路径，建立课程的教师实践力培养体系；完善“园－家－社”协同育人机制，采用“主体－内容－方式”综合维度多元评价，使探究精神渗透各个环节，让探究成为课程常态。师幼建设思考的日常，培养日常的思考。
成果获省教学成果一等奖，出版专著4部，研发两代资源包产品被上千所幼儿园应用。以大湾区为圆心，在国内不同省市实践辐射，向英美德意日新西兰6国示范推广。
多元·网络·自主
区域教师发展的实践探索
南山实验教育集团银艳琳团队以“梯级培养”为突破口，创造性构建区域教师发展模式，即“多元·网络·自主”三维一体的教师发展“DNA”模式，由教师发展的多元需求（Diversified demand）、决定建设教师培训大网络资源平台（Network training）、促进教师的自主发展（Autonomously development）组成。
通过实施8大梯级计划，形成了规模庞大的“名师方阵”，实施60多项主题培训，培育了一批高素质专业化创新型教师队伍，解决了区域教育高位发展下高素质教师培养的难题，突破了先锋城区先行先试背景下的“区培”困境。
此项成果主要创新之处在于提出“为中国而教，为创新而教”的理念，让教师富有理想和情怀；创新构建优秀教师的“五力”：内生力、行动力、思考力、学习力、领导力，助力教师高素质发展；率先建设全国第一个区域教师培训MOOC平台，实现网络研修；研制区域教师7维课程图谱，开发300多门课程，促进教师自主成长；提出“区域教师发展标准”，引领教师自觉对标先行示范；创建30多所市区教师发展基地学校（园），探索出“区域＋集团＋基地学校＋名师工作室”的教师培养路径，让培训贴近教学一线；创建国内首个“城区教师先锋共同体”，是推动教师发展的“自组织”，得到全国18个城区教师发展机构的参与和大力支持，辐射到7个省、13个市、16个区县级教师发展机构，在我国区域研训机构中具有一定的典型性和代表性，构建了中国教师区域发展新生态。
基于创新阮乐的传承优秀传统文化艺术的探索与实践
“阮”起源于秦汉、兴盛于魏晋，是中国民族乐器海洋中的一块瑰宝。为传承中华优秀传统文化艺术，北京师范大学南山附属学校坚持“五育并举”，秉承“个性化的全面发展”办学理念，于2012年率先开启了基于创新阮乐文化的少儿美育探索与实践，让古韵发出新声。
项目主持人程娅与团队成员本着对优秀传统文化艺术的热爱，针对传统文化艺术传承过程中如重技艺轻育人等共性问题，开发资源，创新实践，通过圈层深化，辐射推广，创新和发展了阮乐艺术，传承和传播了中华优秀传统文化，探索出基于阮乐的“三三四”优秀传统文化艺术传承模式。
多年的实践研究，在学生身上播下“文化立身”的种子，学生审美素养显著提升。同时项目的发展也促进了学校的发展，学校由此获评“全国中小学中华优秀文化艺术传承学校”“广东省中小学艺术教育特色学校”等殊荣。阮乐项目多次参加走进高校、民间交流等活动，广受欢迎；还吸引新、贵、京等同行多次“走进来”观摩学习，广受好评。作为国内第一支受邀在巴黎市政厅演出的少儿阮乐团，接受驻法大使翟隽和巴黎市长的亲切接见，巴黎市长盛赞阮乐团是“中华文化交流的使者”，广受赞誉。著名教育家顾明远为项目题词“国乐传风雅，阮韵留芬芳——北师大南山附校积极传承与发展中华优秀传统文化”。阮乐传承人宁勇评价：“透过迷人的阮乐，看见的是北师大附校孩子们心性才情在音乐的天空绽放，感受的是千年民族艺术结晶在一代又一代中国人手中美妙传承。”
小学英语绘本教学体系建构与实践创新
2008年开始，南科大一小的王英华老师带领团队聚焦常态的英语绘本课堂，通过对二语习得研究、泰勒课程编制原理、多元智能理论的深入学习，进行了长达14年的小学英语绘本教学改革和研究实践。成果以“课题引领，专家指导；梳理理念，系统思维；儿童本位，角色视角；系统建构，立体实施”的进阶研究方法和螺旋式推进策略，经历了“探索英语绘本选材与绘本教学步骤－－研制绘本教学策略和多元评价－－提炼英语绘本三阶七步教学和八维度体系－－深化英语绘本教学体系应用与推广辐射”等四个阶段。
英语绘本教学目的概念图
理论上，团队以凝练“有生命、有温度、有情感、有生成”的英语绘本教学理念为落脚点，提出了“整合语境、思维和语言三位一体”英语绘本教学主张，以“知、情、意、行”为导向，通过选用、编译与研发中外传统文化绘本故事，融合了“启智、知行、扬帆”三段语言学习与核心素养的培养目标，探索出八个教学评一致性的实施维度，构建了分阶段、分层次、多内容的综合评价系统，最终形成了可复制、可推广的英语绘本教学系统，为培养具有国际视野和家国情怀的时代少年奠基。
学生英语绘本剧表演
实践上，团队突破学习瓶颈，变革课堂教学生态。学生英语学习兴趣高涨、综合语用能力大幅提高、英语学习效果显著；团队教师出版专著2本，其中一本三年内印刷6次；发表论文8篇、案例55篇；出版及获奖录像及直播课38节。
来源：微言教育 南山教育