深圳新闻网2025年7月11日讯（记者 董非）今年4月，广东正式发布推进中小学人工智能教育落地的“2＋1”方案，明确中小学校的人工智能教育要求。人工智能正在重塑教育生态，广东第二师范学院网络教育学院在新的教育生态下，如何持续引领“人工智能＋教育”模式创新，持续提升教师人工智能素养？
对此，贾汇亮给出了明确方向，他提出，学院正借着方案出台契机，基于“广东二师在线”教师培训平台打造中小学校“教师AI素养空间”，助力学校开展教师人工智能素养的培养，提升教师人工智能与教学应用融合能力。“教师AI素养空间”将围绕教师应用场景通过案例指导教师主动应用，并在空间内对接AI智能教育平台与应用工具，打造教师一站式AI应用库。同时，还将建构线上素养空间与线下专题工作坊融合的培养服务模式，目前已在部分区域逐步开展AI素养空间试点校工作。
此外，“教师AI素养空间”将采用“整校推进”模式，即以学校人工智能环境为基础，有针对性地组织教师开展人工智能的研训与应用。贾汇亮介绍，更好的路径还是引导教师主动学习，自主应用，同时由学校统筹规划、整体推进学习进程，以提升人工智能教育在学校的场景教学的落地成效。
AI＋教育新生态下
时代需要什么样的教师？
在AI＋教育新生态下，面对多维技术融合与智能工具的持续迭代，教育变革究竟对教师角色提出了怎样的转型诉求？学院又该如何定义未来教师的核心素养图谱？
“现在老师最大的价值已经不在知识传授上”，需要从“知识传授者”转型为“学习引导者”“教学创新者”。贾汇亮认为，未来教师的创新素养将非常重要，需以师德为引领，综合理论素养、实践智慧和技术应用开展教学创新，实现在智能环境中“将学生培养为有目标的自主学习者，真正将课堂还给学生”。
在贾汇亮看来，未来老师的教学模式应该是以研究性学习或者研创性学习这样的教学课堂形态出现。而“人工智能＋教育”的理想状态是支持学生的个性化学习，既通过智能技术科学诊断学生的学习状态，为每位学生量身制订学习计划，每个学生都有自己的学习任务，都有不同的学习进度。学生也不用整体划一地集体学习，而是在教师的指导下，通过人工智能自主获取学习支持，包括学习任务、学习资源、学习诊断与改进计划等。
据了解，广东第二师范学院网络教育学院成立于2016年4月，立足“人工智能＋教育”背景，专注教师远程培训与数字素养能力提升。目前已发展为综合性教师培养基地，学院自2016年创院以来，承接多项人工智能＋教育的人才共建项目，通过与地方教育行政机构、一线中小学校合作汇聚资源和专家团队。贾汇亮透露，今年，学院还积极承担了国家中小学智慧教育平台专项培训项目的整体推进工作，目前，学院为每个区县设立线上研修工作坊，并要求各学校选派项目负责人或首席信息官参与研训。