犯错是儿童的特点和权利，树立儿童无错的观念
赏识教育的儿童观是极具代表性的，它强调儿童是人；儿童是儿童；儿童是发展中的人。儿童是人，他有独立的人格，理应获得尊重；儿童是儿童，犯错是他的权利和特点；儿童是发展中的人，犯的错都有改正的空间。
崔学鸿说，有次他到一位画家朋友家中做客，朋友向他展示画作，一堆画中有块邹巴巴的涂鸦纸片，朋友把它丢在一边。此时朋友的小女儿走过来说，爸爸那是我的画。这位画家爸爸却说，一边去，别捣乱。见状，崔学鸿表示不再继续看画，朋友觉得奇怪，追问原因，崔学鸿说因为小女孩的心灵受到了伤害。朋友也意识到了自己的错误，询问补救办法，崔学鸿便建议他用画框裱好女儿的涂鸦，挂在客厅里。这样，女儿便能感受到爸爸对她的尊重和爱。
关于儿童是发展中的人，崔学鸿举了自己学校的例子——从来不在学生作业本上打“×”，而是用“／”代替。“／”被命名为“期待线”，当孩子答错题时，划一道期待线，改正错误后，再把期待线补上一笔，成为“√”。这个“期待线”体现了对孩子人格的尊重、对孩子犯错的宽容及对孩子纠错的期待，是赏识教育儿童观的实际体现。
崔学鸿提醒广大家长，要树立儿童无错的观念；以容忍和克制对待儿童的过失；给儿童以提醒和提携。赏识既是一种方法，也是一种心态和理念 。
赏识不是单纯表扬，赏识并不排除批评
赏识教育不是一味地表扬，批评也是赏识教育的方法之一。但是批评要慎用，崔学鸿告诉家长，批评时要注意保护儿童的自尊，一事一议。孩子在一件事上犯了错，就只针对此事批评他，批评时只提做法的错误，切勿牵涉人格评判。“就知道你会犯错，笨蛋”、“你是个不诚实的坏孩子”等语言不能用。批评还要及时，孩子犯了错，要及时指出，不要等着“秋后算账”，把另一事件的情绪迁怒过来，这样会混淆孩子的认识和价值判断。
此处，崔学鸿展示了该校一位家长写的文字：“儿子，我想告诉你：在我的心里你永远都是A。如果你偶尔犯点小错误，在我心里我还是会给你打一个a，呵呵，不过暂时只是一个小写而已。”暂时的小a，就是一个符合赏识教育的批评方法。在场的家长无不为这位妈妈的宽容和智慧惊叹。
赏识不是单纯表扬，赏识并不排除批评；赏识提倡宽容，宽容不是纵容；赏识提倡刻苦，刻苦不等于痛苦；赏识关键在真诚，贵在持之以恒。在讲座结束前，崔学鸿建议广大家长，儿童渴望赏识，教育从赏识开始，让我们共同努力，实现孩子身心健康成长。
家长反馈：收获很大即刻在教育中运用
“以前就听说过赏识教育，但一直不知道如何去做。” 南外（集团）大冲学校一（6）班李悟儿的家长张女士高兴地说，通过这次崔校长的讲座，让她对赏识教育有了全面、系统的理解，儿童无错，赏识教育不是只表扬不批评，这些理念都让她感触良深。崔校长关于赏识教育的具体方式更是让家长方便执行，比如打“／”（期待线）不打“×”。
张女士还总结束，通过讲座，让她感受到，赏识教育最重要是一种心态和理念，不仅可以用在儿童身上，也可以用在家庭关系和工作中。